1. Malaise dans l’acculturation ?
2. Enseigner
3. Master HCHN
4. Un premier bilan
5. Des humanités numériques littéraires ?

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Julia Flanders, « The Productive Unease of 21st-Century Digital Scholarship », Digital Humanities Quarterly, 3, 3, 2009
http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/3/3/000055/000055.html

1. Digital scholarship is uneasy about the significance of medium.
2. Digital scholarship is uneasy about the institutional structures of scholarly communication.
3. Digital scholarship is uneasy about the significance of representation in forming models of the world.

interesting critical friction

knowledge jukebox

heuristic use of computing

Braconnage

Will it turn out to be that a small band of interdisciplinary raiders continues to have far too much work to do merely in gathering together insights from across the disciplines?

Willard McCarty, Humanist, 09.05.2016

Subversion et prescription

While many will be able to say, with some justification, “But that’s not my Digital Humanities!” what we discuss here is the Digital Humanities that is helping to transform the academy, because this is the Digital Humanities that has proved itself so useful to university administrators and to funding bodies.

Daniel Allington, Sarah Brouillette et David Golumbia, « Neoliberal Tools (and Archives) : A Political History of Digital Humanities », Los Angeles Review of Books, 2016

Dimensions des humanités numériques

• Collecte des données
• Conservation des données
• Communication et publication
• Analyse des données
• Modèles et méthodes
• Évolution des relations entre sciences et société
• Étude des cultures numériques
• Réflexion sur les humanités numériques

Tendances et tensions

• Distant reading (Franco Moretti), perspective de corpus
• Visualisation
• Probabilisme et statistique
  • Patterns, topic modelling, machine learning, speculative computing (Johanna Drucker), algorithmic criticism (Stephen Ramsay)
• Temporalités
• Collectif
  • Collaboration, crowdsourcing, citizen science, politique
• Projet

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Comment peut-on enseigner ?

• Enseigner ce qui s’invente (dans la recherche)
• Enseigner des pratiques minoritaires
• Enseignements sans enseignants (compétences, statuts, université du Web)

Niveaux

• « Enseigner les langues anciennes à l’ère digitale : apprendre par et pour les humanités numériques ? », MESHS, Lille, 24.03.2017
• Secondaire et supérieur
• Licence, master et doctorat

Disciplines

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Université Paris-Nanterre, master « Humanités classiques et humanités numériques »

Genèse

• Une nouvelle maquette (LMD 3)
• Sauver les humanités classiques

Structure

• M1 S1 : Humanités numériques 1 (12 séances, 24 h)
• M1 S2 : Projet collaboratif (6 séances, 12 h)
• M2 S1 : Humanités numériques 2 (12 séances, 24 h)
• M2 S2 : Projets personnels (6 séances, 12 h)

Principes

• Comprendre les ressources (formats, droits, affordances)
• Making
• Des liens, et non des diapositives
• Classe inversée
• Collaboration et ouverture
• Conscience des communautés : Digital Classics, humanités numériques
• Critique

Programme

S1 & S3

• Littératie numérique (Unicode, nommage, versionnage, dossiers et documents partagés)
• Bibliographie (Zotero, groupe Zotero, styles de citation)
• Lectures
  • Tutoriels, théorie, histoire
• Analyse de projets
  • Bibliothèques en ligne
  • Linked Ancient World Data (données spatiales, prosopographie)
• Édition
• Analyse de corpus
  • Grec et latin
• Pastiches savants

Projets S2 & S4

• Projet collaboratif (S2)
  • Pelagios, Creatic, Sunoikisis Digital Classics

Projets S2 & S4

• Projets personnels (S4)
  • Mémoires de recherche

 Publication en Open Access

• Carnet de recherche « Classiques et numériques. Les humanités numériques dans un master d’antiquisants » https://classnum.hypotheses.org
  • analyse de projet
  • pastiche
  • présentation, premières impressions
  • projet collaboratif
  • projet personnel

Vers l’édition critique numérique

• Réédition, rééditorialisation, plutôt qu’édition
• Markdown
• HTML
• XML-TEI
• Interface de consultation et de contrôle

Initiation à l’analyse textuelle

• Statistiques
• Représentation graphique
• Exploration de corpus
  • Index des banques de textes (TLG, PHI)
  • Démosthène et Cicéron
• Literate programming (Donald Knuth)

Ressources et environnements (libres)

• The Programming Historian
• TEI by Example
• TEI Boilerplate, TEI Critical Edition Toolbox de Marjorie Burghart
• Textes du TLG, du Perseus Project, du Packard Humanities Institute
• WordPress, plateforme Hypothèses
• Framapad
• Moodle
• Dropbox

Ressources et environnements (libres)

• Libre Office
• Éditeurs de texte
• Terminal Unix et Pandoc
• Voyant Tools
• Google Refine/Open Refine
• R et R Markdown, dans RStudio

Plus précisément

• Préparation du corpus (ponctuation, nombres, casse, espaces, mots vides…)
• Fréquences lexicales
• Corrélations entre mots
• Nuages de mots
• Regroupement par similarité (clustering)
• Distributions des mots dans un corpus
• Modélisation thématique (topic modelling)

Sources (d’inspiration)

• Rockwell & Sinclair 2016
• Jockers 2014
• Kieran Healy
• Guerreau 2004

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Deux écueils

Questions et problèmes

• Support technique
• Enseignement à distance
• Rapports avec les autres séminaires
  • Méthodologie
  • Édition
  • Linguistique
  • Auteurs

• Étudiants
  • Groupes réduits : danger et condition essentielle
  • Hétérogénéité des niveaux et des motivations
    • Natifs du numérique ?
• Enseignant(s)
• Insertion dans une politique d’établissement
• Collaborations

• Nombre d’heures
  • Plus qu’une introduction spécialisée (TEI)
  • Moins qu’une formation intensive (ENC)
  • Moins qu’un cursus indépendant
  • Plus ambitieux et vaste que bien des cours, mais pas assez de temps et trop de problèmes sans intérêt
• Aisance technique
• Compétences et débouchés

Évolutions différenciées

• Des bases culturelles et pédagogiques
• Des infrastructures
• Des dimensions des humanités numériques

Mémoire futur

• Sarah Krauss, master 2
• Aristophane chez Athénée (text-reuse)
• Relevés et définition des catégories pertinentes
• Scripts d’analyse sous R
• Usage des premiers outils développés par une équipe du projet Open Philology (Leipzig/Tufts)
• Intégration possible du protocole Canonical Texts Services (CTS)
• Contribution à l’infrastructure et à la recherche

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Qu’est-ce que la littérature ?

• Un mode de lecture, un usage social, une expérience (Yves Citton)
• Une hypothèse fragile pour comprendre l’Antiquité
• Une catégorie pratique omniprésente dans nos librairies, nos bibliothèques et nos universités
• Des corpus disciplinaires, des traditions et des communautés d’interprétation

Réalisme

• Pas d’épistémologie unifiée des sciences humaines et sociales
• … ni des études littéraires
• … ni des études anciennes
• … ni de la philologie classique
• Or, « […] le monde devient numérique » (Berry 2008)
• Les technologies numériques posent des problèmes, anciens ou nouveaux, et font réagir

Statut des humanités numériques

• HCHN : enseignement complémentaire, à côté des enseignements fondamentaux
• Ensemble mouvant de techniques
• Science auxiliaire transdisciplinaire
• Champ interdisciplinaire
• Quelle valeur pour les disciplines ?
  • Formation intellectuelle
  • Formation professionnelle

 En pratique, permettre

• … à la fois la poursuite des traditions lettrées et l’innovation
• … la critique des techniques
• … l’interprétation outillée
• … l’interprétation en acte, par la production
• … la réflexivité

Le littéraire, ici, peut-être

• Des corpus antiques qui résistent
  • Inconnues des textes, des contextes
  • Longues traditions de commentaire et d’appropriation
• Des lecteurs qui s’interrogent
  • Dialogue et socialité face à la machine
  • Actifs à travers des séries d’essais et d’erreurs
  • Formaliser les questions, mais aussi tenter d’expliciter les problèmes

Réflexivité

• Contre la tentation néo-positiviste, instaurer un mode de relation avec la tradition…
  • Telle qu’elle nous est de plus en plus donnée
  • Mais un mode de relation problématique
  • Divers et indéfini (comme l’est l’informatique)

Merci de votre attention

https://u-paris10.academia.edu/berra

https://philologia.hypotheses.org

aurelien.berra@u-paris10.fr